中新社马尼拉5月16日电题：教育如何架起中菲民心相通之桥？

——专访“中菲相知奖  ”民间友好奖得主玛丽安·洛德丝·雷诺

中新社记者张兴龙

来自菲律宾的英语教师玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)是“中菲相知奖
”民间友好奖得主，她在中国湖北随州一所外国语学校任教已14年 
。从初抵中国时的不适应 ，到如今的熟稔与眷恋 
，她通过课堂内外日益深入的互动，不断拉近中菲两国民间距离
。

近日 ，玛丽安接受中新社“东西问”专访，讲述教育如何在点滴实践中搭建起民心相通之桥 。她认为
，教育不仅是知识的传递，更是不同文化相互看见  、彼此理解的过程 
。

2025年6月3日 ，第五届“中菲相知奖 ”颁奖仪式在马尼拉举行。图为玛丽安(左一)获颁“民间友好奖 
” 。受访者供图

现将访谈实录摘要如下：

中新社记者：您因何机缘来华任教？

玛丽安：2008年 
，我曾短暂到访中国 
。虽然停留时间不长
，但这里的自然风光与饮食文化已令我印象深刻。更重要的是 ，人们的温暖和善良 
，让我对这个国家产生了亲近感 。正因如此
，2012年 ，当一位在华工作的菲律宾同行向我发出邀请时 
，我便决定来华任教。

这一选择也有现实层面的考量
。相较于其他海外工作目的地，中国距离菲律宾较近 ，意味着我可以更频繁地回家探亲。对高度重视家庭的菲律宾人而言 
，这一点尤为重要 。

我最终落脚在湖北随州，一个我此前从未听说过的城市 
。有人称它为“小城” ，但在我看来，这里从来都不“小 ”
。城市环境整洁

、安全
，迷路时会有陌生人主动相助，同事也像家人一样接纳我 。这种日常生活中的细微关怀 ，让我逐渐建立起归属感 
。

初到中国 
，我也经历了明显的不适——气候的骤变
，从教授大学生转为面对中小学生
。但在不断调整中 ，我学会用更具亲和力的方式与学生沟通 
，也在点滴生活中完成了自我适应 。

从最初的陌生与挑战
，到如今的熟悉与依赖 ，这一过程不仅是工作环境的转变 
，更是情感认同的生成 
。不知不觉间，我已在这里生活了14年。对我而言 ，中国早已不只是工作的地方 
，而是承载着情感与记忆的第二个家 。

2019年4月，玛丽安给学生授课 
。受访者供图

中新社记者：在华工作生活的这些年 ，有没有一些具体的经历或细节，让您对中国社会产生了更深的理解？

玛丽安：我最直观的感受是中国社会运行的高效与有序。以支付方式为例
，我刚来中国时仍以现金为主，如今移动支付已全面普及 。从买菜、点餐到订票 ，一部手机即可完成。与之配套的 
，是高度发达的物流体系
。通过电商平台下单后
，商品通常可在几天甚至一两天内送达 ，费用低廉且服务稳定。这种以数字技术为支撑的生活方式 
，大大提升了社会运行效率
，也重塑了人们的消费习惯 。

交通基础设施的发展 ，则进一步拓展了生活空间维度 
。高铁网络高效便捷 
，显著压缩了往返各地的时间
。自动驾驶  、智能泊车以及人脸识别等技术的逐步应用，也让我看到中国在前沿科技领域的快速推进 。这些经验让我感受到 ，中国的发展不仅体现在宏观指标上 
，更体现在具体可感的日常生活中 
。

中新社记者：在中国从事英语教学过程中，您如何应对中菲教育体系差异？课堂如何成为文化交流的场域？

玛丽安：中菲学生同样勤奋 ，但其学习方式与教育文化呈现出鲜明差异
。中国学生体现出高度的自律与规则意识，他们目标明确
、专注持久
，从较早阶段便为升学与个人发展持续投入努力 。相比之下，菲律宾学生则更具外向性与表现力 ，教育体系更强调培养创造力与互助精神 
。

面对这种差异 
，我并未将两种模式简单对立
，而是尝试在课堂中进行融合与转化。在教学实践中 ，我一方面尊重中国学生已有的学习习惯 
，通过结构化教学维持课堂秩序与学习效率；另一方面
，有意识地引入更具互动性与表达性的教学方式 ，例如情景对话、小组合作和创意展示 
，鼓励学生在相对开放的环境中表达自我  、增强参与感 。在这一过程中，课堂逐渐超越了单纯语言教学的功能 ，成为一个跨文化交流的空间 
。

实践证明 
，纪律性与创造力并非对立，而是可以相互促进。通过有意识的融合 ，既能保持学习的稳定性与深度，也能激发学生的表达欲与合作意识 。这种跨文化的教学实践
，不仅提升了课堂效果，也在潜移默化中培养了更具开放视野与人文关怀的下一代。

2025年2月14日 ，玛丽安在马尼拉一场“面包坊论坛 
”上分享她的中国故事
。受访者供图

中新社记者：您曾形容自己是中菲之间的“桥梁建设者
” 
，这座“桥梁 ”是如何在教学和生活中建立的？

玛丽安：这座“桥梁 
”的建立
，并不依赖宏大的行动 ，而是在日常生活中逐步累积 
，具体体现在语言与互动之中。每天清晨
，我用中文向同事问候 ，他们则用菲律宾语回应 。这种看似简单的交流 
，实际上成为彼此文化融入对方日常生活的起点 
。通过分享特色美食
、互赠节日礼物，文化记忆也在互动中不断延续
。

更深层的“桥梁
” ，体现在观念与情感的沟通上 。我会向中国朋友讲述菲律宾的节日、家庭传统与社会习俗 
，也倾听他们的生活经验 
。持续交流中，我们逐渐意识到 ，尽管文化表达方式不同，但我们对幸福 、安全以及家庭的重视具有高度共通性
。这种价值层面的共鸣
，是跨文化理解得以深化的基础 。

因此，在我看来 ，“桥梁建设者 ”的角色 
，本质上是在不同文化之间创造理解的可能性 
。在课堂 、社区以及日常生活中
，通过持续的互动与分享 ，让彼此不只是“知道 
”对方 
，更能够“理解”对方。“桥梁 ”并不偏向任何一方
，而是在尊重与好奇之中实现连接 。对我而言 ，这并不是一种身份标签 
，而是一种长期实践的过程 
。

玛丽安与学生。受访者供图

中新社记者：您如何看待教育对促进中菲民众相互理解的作用？

玛丽安：教育的作用可以概括为一个递进过程：教育带来熟悉，熟悉孕育尊重 ，尊重促成友谊 。

从实践层面看 
，教育可通过持续而具体的互动，逐步消解陌生感。在中国从事教学工作的经历 ，不断加深我对中国历史与文化的理解
。与此同时，在日常生活与课堂互动中
，学生也逐渐建立起对菲律宾的初步了解。一些学生从最初对菲律宾缺乏认知，到逐渐产生赴菲交流或旅游的兴趣 ，这一过程本身就是理解生成的体现 。

相较于宏观层面的政治叙事 
，教育所促成的是一种更为稳定
、持久的民间连接 
。它不依赖短期事件
，而是在持续互动中不断积累信任
。从这一层面看 ，教育不仅是知识的传递 
，更是一种跨文化理解的生成机制 。随着越来越多在华工作的菲律宾教师
，以及逐渐了解菲律宾的中国学生参与其中 ，这种基于个体经验的认知网络将不断扩展 
，进而形成超越地缘与制度差异的民间互信基础 
。(完)

受访者简介：

玛丽安
。受访者供图

玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)，湖北省随州市外国语学校菲律宾籍英语教师 。她在中国任教14年 ，长期从事跨文化教育实践 
，在华期间通过课堂教学和日常交流介绍菲律宾文化，同时通过菲律宾媒体讲述自己的“中国故事 ” 
。因在促进中菲两国人民相互了解与友好交流方面的积极贡献 ，她于2025年获中国驻菲律宾大使馆颁发“中菲相知奖
”之“民间友好奖”。

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